Образование, наука
 Проверено
|
Воспитание бережного отношения к животным
Из рассказов детей об уходе за животными видно, как эмоционально, охотно делятся они впечатлениями о поведении своих питомцев. Ребенок удивляется, как цыпленок чистит клюв, на котором остались частицы корма или спешит рассказать о повадках попугая: «Будит по утрам маму, знает свою кличку». Другой с удовольствием рассказывает о хомячке: «Когда проголодается, залезает туда, где коробка с сыром, нюхает и сует голову в дырочку».Дети все воспринимают чрезвычайно эмоционально. Эти впечатления долго сохраняются в их памяти, оставляют хорошие воспоминания, добрые чувства. Все это способствует проявлению заботливого отношения к объектам живой природы. Навыки обращения с живыми существами нужны детям. Поскольку дошкольники любознательны, они сразу пытаются взять животное на руки, не понимая, что ему от этого может быть плохо. Тем не менее, это первые шаги их в общении с живым существом. И если ребенка начинаю ругать за неправильное обращение с ним, у него может возникнуть негативное отношение к животному. Желание потрогать, ощутить особенности животных, с которыми он вступает в контакт, приводит к расхождению слова и действия. Ребенок восторгается животным, отмечает, какое оно нежное, хорошее, а сам в это время с силой «обнимает» его. Неумение обращаться с живыми существами свойственно детям. Ребенку необходимо подсказать и показать способами обращений с живыми существами, сообщить о том, что не все формы обращения с животными допустимы. Например, надо сказать, что птичку нежелательно держать в руке, тем более зажимать в кулачке, лучше приучать её садиться на плечи. Хомячка можно посадить на ладошку. Практические навыки обращения с живыми существами помогают детям, проявлять действенную заботу о них. Например, когда ребенок держит животное на руках или коленях, он старается кал бы подстроиться к поведению животного: наблюдает за тем, как оно себя чувствует, улавливает его состояние, предусматривает, что животное может испугаться. Если его беспокоит то или ионное движение ребенка, он (ребенок) старается его не делать. Таким образом, дошкольник начинает регулировать свое поведение, делает все то, что позволяет сохранить спокойствие живого существа. Как рассказывает М.С. Коган в своей книге «Мир общения», взаимоотношения людей с животными бывают двоякого рода: в одном случае мы видим в животных просто объект нашего познания, равно как и неживой объект; в другом - мы относимся к животному как к самим себе, приписываем ему человеческие свойства и способности, одухотворяем его и на этой основе строим свое общение с ним. Ребенку дошкольного возраста как раз свойственно то, что он наделяет животное способностью не только чувствовать, но даже говорить. К сожаленью родители не всегда учитывают эти возрастные особенности у детей дошкольного возраста, не могут объяснить им отдельные стороны поведения живых существ, в некоторой степени сходных с человеческими, но все таки отличных. В проявлении заботы о живых существах в процессе общения сними можно выделить несколько этапов: I этап - подготовительный, он предшествует общению. На этом этапе у ребенка создается психологический настрой к встрече с живым существом. Ребенок переживает предстоящую встречу. II этап - происходит контакт с животным, проявление эмоций детей усиливается. III этап - ребенок удовлетворяет свой познавательный интерес. Интерес детей к особенностям поведения животного надо удовлетворять под наблюдением взрослого. Умелая организация работы с детьми по уходу за живыми существами позволяет решить задачу воспитателя у детей заботливого отношения к животным и бережного отношения к природе. |
 Консультация
|
С днем светлой пасхи!! 
Одаренные дети – особенное звено
Образование в России очень коррумпировано
