Образование, наука
 Проверено
|
Зачем решают задачи?
Всю сознательную жизнь нам приходится решать различные задачи. В школе и институте мы это делаем по заданию преподавателей, на работе — выполняя служебные обязанности, а в быту — в силу жизненной необходимости. Однако мало кто из нас задумывается над тем, какой смысл вкладывается в термин «задача». А если кто-либо и задает себе такой вопрос, то ответ на него получает с большим трудом. Трудность эта заключается в самом ответе, в его многозначности.Действительно, одни только ученые-психологи используют термин «задача» в трех различных значениях. При этом все они исходят из теории деятельности, предложенной известным советским психологом академиком АПН СССР А. Н. Леонтьевым. Ученые-психологи под термином «задача» подразумевают ситуацию, требующую от человека (субъекта) некоторого действия, направленного на нахождение неизвестного на основе использования его связей с известным. И показывают, что в зависимости от условий, в которых находится субъект, возможны следующие три случая. Субъект обладает способом (алгоритмом) этого действия, т. е. способ решения задачи известен решающему. Такие задачи получили название стандартных. Алгоритм этого действия в принципе существует, но субъект им не обладает. Другими словами, способ решения, вообще говоря, имеется, но он неизвестен решающему. Решающий должен найти этот способ сам. Такого рода задачи обычно называют нестандартными (поисковыми, творческими, проблемными). Алгоритм этого действия неизвестен не только субъекту, но и науке. Это так называемые оригинальные задачи. Ученые-педагоги понятию «задача» дают свои определения. «Задача — это необходимость сознательного поиска соответствующего средства для достижения некоторой цели» — так сформулировал сущность понятия «задача» в своей книге «Математическое открытие» известный американский педагог-математик Д. Пойа. Советский педагог Т. А. Ильина считает, что задача — это словесная формулировка проблемы, принятой к разрешению. В целом, разные авторы термину «задача» дают различные определения, но все они сходятся в том, что задача — это ситуация, которая требует от субъекта целенаправленного умственного действия. Психологи утверждают, что всякая деятельность должна иметь мотив, а каждое действие — преследовать какую-то цель. Тогда возникает вопрос: с какой же целью люди решают задачи? «Задачи для того и даются, — скажет читатель,— чтобы их решать: получать правильные ответы на поставленные на них вопросы». Такой ответ может оказаться и правильным и неправильным — все зависит от того, кем читатель является. Иначе говоря, ответ на этот вопрос неоднозначен. Рассмотрим причину неоднозначности на примерах. Производственник, кем бы он ни был — ученым, конструктором, инженером, рабочим, перед которым поставлена конкретная задача, конечно, должен ее решать — это его служебная обязанность, его главная цель. Вторичной целью может быть отыскание наиболее общего, экономически более выгодного решения. В результате решения задачи ученым, конструктором, инженером, рабочим создается духовная или материальная ценность. Какую же ценность создают студенты при успешном решении задач из стандартных задачников? Никаких! Это означает, что сам результат решения задачи не может служить главной целью. Главное для Вас — в процессе решения каждой конкретной задачи научиться чему-то новому, связанному с изучаемой дисциплиной, узнать и усвоить новые факты, а в процессе решения задач в целом овладеть новыми методами, накопить определенный опыт и приобрести устойчивые умения и навыки решения задач практического характера. Короче говоря, главная цель решения задач студентами — учебная, подготовка к инженерно-конструкторской и исследовательской деятельности. Таким образом, стало очевидным, что цели при решении задач у производственников и студентов совершенно разные. Соответственно и ответ производственника на вопрос, поставленный в начале раздела, будет верным, а студента — нет. Жизнь предлагает задачи, решение которых невозможно подогнать под ответ, напечатанный в конце задачника. Она обычно подкидывает вопросы на темы, которые мы «не проходили». Решение отдельных производственных задач требует усилий большого числа специалистов, причем специалистов разного профиля. Нередки такие случаи, когда задачи из-за производственной необходимости должны решаться в крайне сжатые сроки и в чрезвычайной обстановке. Излишне здесь подробно писать о том, что решение производственных задач должно отличаться исключительно высокой точностью и аккуратностью. Любая небрежность или неточность при решении таких задач чревата потерей больших материальных ценностей и созданием чрезвычайной обстановки. Короче говоря, для решения производственных задач нужны не только глубокие и прочные знания, но и умение применять их в нестандартных условиях, способность работать в коллективе и решать продуктивно задачи в крайне сжатые сроки. Перечисленные качества не врожденные — их нужно долго, упорно и целенаправленно формировать в процессе учебы. И начинать такую работу следует на первом курсе. Достижению этой цели служат практические занятия по физике, математике, химии и другим учебным дисциплинам. Для этого созданы и учебные пособия, по которым Вы решаете задачи в аудитории и при выполнении домашних заданий. Практические занятия (решению задач по высшей математике)— один из обязательных видов учебной работы при изучении курса физики. Их цель во втузе — знание студентами программного материала на уровне знаний-умений, знание общих принципов подхода к решению задач, умения и навыки, необходимые для составления и решения физических задач, в том числе практического характера, более развитое научное и начальное инженерное мышление, приемы инженерного труда. Под инженерным мышлением здесь понимается способность находить глубокие связи между математикой и физикой, с одной стороны, и различным техническим применением этих наук — с другой; предвидеть возможность применения тех или иных знаний на практике и превращать научные идеи в технические схемы, модели, конструкции. Как видите, практические занятия очень нужны и профессионально важны. Во-первых, без них невозможно полноценное изучение физики, которая по образному выражению академика Л. А. Арцимовича есть «фундамент новой техники, мастерская смелых технических идей, опора обороны и движущая сила непрерывного индустриального прогресса». Только самостоятельно решая задачи, можно перевести знания на уровне воспроизведения на уровень знаний-умений и далее знаний-трансформаций (уровень творчества). Отсутствие умения решать задачи очень часто приводит к тому, что даже самые совершенные знания не находят применения, забываются и исчезают. Тысячу раз был прав основоположник квантовой механики Макс Планк, когда писал, что знание без умения не имеет значения. Во-вторых, составляя и решая задачи по физике, в особенности практического характера и профессионально направленные, Вы обращаетесь к инженерно-техническим справочникам и специальной литературе, пользуетесь понятиями и терминами избранной Вами специальности, приучаетесь к физическому подходу и проблемам той отрасли техники, в которой Вам предстоит работать. Таким путем Вы можете приобретать нужные профессиональные знания и умения, начиная с первого курса. |
 Консультация
|
С днем светлой пасхи!! 
Одаренные дети – особенное звено
Образование в России очень коррумпировано
